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浅谈职业高中语文教学中的倾听训练

论文作者:本站    论文来源:本站整理    论文栏目:教育论文    收藏本页
摘 要:职业高中语文教学应从学生的学习和发展需要出发,强化实用语文能力的培养。倾听既能够最直接、最有效地获取信息,又能够体现个人修养和对他人的尊重,是学生在生活和工作中实现良好沟通交流的基础,也是其他三项能力提高的基础。因此,我们应遵循由浅入深、由易到难的原则,加强中职生的倾听能力训练。经过记忆性倾听、理解性倾听、评价性倾听的专项训练,听与说、读、写结合训练,模拟职业场景训练,学生的倾听能力会大大提高,也势必会带动其他能力的提高。
关键词:职高语文 倾听能力 专项训练 拓展练习
        众所周知,语文能力是指人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力,其中听位列第一,是说、读和写的基础。倾听,是凭借听觉器官接受语言信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程,它既能够最直接、最有效地获取信息,又能够体现个人修养和对他人的尊重,是学生在生活和工作中实现良好沟通交流的基础。许多教师在教学中侧重后三种能力的提高,而忽略了倾听能力的培养,认为这是一个健全人与生俱来的技能,学生的倾听能力会随着生活阅历的增长自然提升。事实上,人们倾听的态度、习惯,对有声材料的记忆、分析、处理,都存在着较大的差距,这些都必须通过有效的训练才能改善、提高。若不能切实地解决倾听中存在的问题,说、读和写的发展也会受到制约。据此,我认为,要想真正提升职业高中学生的语文实用能力,应首先从训练倾听入手。
        一般说,倾听训练应分为三个环节:一是训练前的准备阶段;二是专项训练阶段;三是拓展练习阶段。
        一、训练前的准备阶段
        1.思想上达成共识。在训练前,教师首先要让学生明白倾听是一门学问、一门艺术,也是一种与人为善的人生态度。它不仅需要用耳,更需要用脑、用心。生活中往往并不缺乏夸夸其谈之人,缺少的恰恰是善听的智者。学习中的良好倾听,会事半功倍;交流中的良好倾听,会拉近彼此间的距离。
        2.教会学生倾听时的礼仪和技巧。⑴上课、开会时的倾听要脑记与笔记相结合。⑵在旅游景点、广场等嘈杂环境中的倾听要注意讲话者的表情和口型,用视觉辅助听觉。⑶谈话中的倾听态度要真诚,面带微笑,目光专注,不随意摆弄东西,身体处于适中偏紧状态。 
要注意反馈、应和,用目光表示关切,点头表示赞同,常使用“是的”、“嗯”、“很好”、“对”等肯定词;必要时可以重复对方说过的精彩话语,表示充分认同和尊重;用“我明白了,您的意思是……”等话语进行归纳,节约谈话时间,使谈话更深入,方向更清楚;适当提问,激发谈话者的兴趣,可以得到更多的信息;注意观察对方的肢体动作及表情,以准确体察、判断对方的感觉、意图、心理。 
        二、专项训练阶段
        按照倾听的作用,可以将其分为记忆性倾听、理解性倾听和评价性倾听,进行专项训练。
        1.记忆性倾听训练。记忆性倾听是以记忆为目的的倾听,训练重点是提高听觉注意力,通过记住人名、时间、地点、数字、事件等关键词、关键句,还原有声资料。训练初期应选择较短小的语句,逐步扩大篇幅、加大难度。2.理解性倾听训练。理解性倾听是建立在深入理解基础上的倾听,重点是在把握声音资料的基础上,调动自己的生活经验和知识储备参与思考、理解,仔细体会重音、语调、语气的变化所带来的不同效果,思考语句背后的深刻含义。例如“你可以在下个月去海南”这句话,便有多种表达与理解。重音在“你”,强调的是活动的主体;重音在“可以”,表示允许、肯定;重音在“下个月”,强调时间;重音在“海南”,强调地点;感叹语气表示惊喜;疑问语气表示怀疑。
        3.评价性倾听训练。评价性倾听是要对所听到的内容做出相应评价的倾听,要求学生通过深入思考,设定正确的评价标准,并用评述性语言阐明自己的观点。例如组织学生收听历年来《感动中国》的音频资料,让学生评出每一年最令人感动的一位。
        三、拓展练习阶段
        即在专项训练的基础上,围绕倾听开展丰富多彩的语文活动,将倾听的能力与说、读和写的能力广泛结合。这一阶段可以将听和说结合起来,听故事后复述,听新闻后谈观点;将听和读结合起来,听记后进行宣读;将听和写结合起来,做会议记录、报告摘要、写听后感。此外,还可以结合学生所学专业,在模拟的职业场景中提升学生的倾听能力。例如:学前教育专业模拟幼儿活动时的热闹场面,弄清语言尚未发育成熟的孩子们所要表达的真实意图;导游专业模拟旅行社的前台接待场景,把握来咨询的客人的出行意愿;餐饮服务专业模拟酒店的点餐场景,了解就餐客人的口味需求。
        综上所述,本人认为,倾听能力的培养是开启学生全面智能的一把钥匙。倾听能力的提升,势必带来学生能力的全面提升。
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