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  • 高中语文教案(三年级上)教案 五、涉江教案-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高三语文教案    收藏本页

    高中语文教案(三年级上)教案 五、涉江教案

     

    一、教学目标

    (一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。

    (二)学会朗读古诗的方法,从中体会作者的思想感情。

    (三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。

    二、难点、重点分析

    (一)第1段中写诗人“高驰而不顾”,第2段却写“乘鄂者而反顾”,这两种心情岂不矛盾?

    分析:“不顾”,表明诗人不为流俗所容,但仍坚持理想,不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”,表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。两者不矛盾,共同的核心是“爱国”,正因为爱国,才坚持正确的路线,不顾及世人的谗陷;正因为爱国,才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。

    (二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些?这种写法的妙处在哪里?

    分析:这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情,表现这种感情的词句还有:“欸”、“步”、“邸”,“船容与而不进兮,淹回水而凝滞。”“入溆浦余儃徊兮,迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物,他是将自己的心情移到了景物中,所以感到秋风冷,船走不快,溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。诗人将自己的主观心绪(欸、步、邸、儃徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来,这种写法的妙处在于情景交融:“欸绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语,反正情与景已达到了水乳交融的最高境界。

    (三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”,为什么开始要写“好奇服”及“游仙山”?这一节写法有何特色?

    分析:“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”,用服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁,而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的;正由于世人不知,于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”,也正是由于这不知,才致使诗人被流放。在这一节中,诗人展开了奇特而瑰丽的想象:“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。

    (四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些?这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情?

    分析:第6段“乱曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在这一节中,诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好节操的正直的人;用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比喻邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名,比喻光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立,揭露“阴阳易位”的黑暗政治。诗中运用形象的比喻,瑰丽的想象,富有浪漫主义色彩。‘驾青虬”、“骖白螭”……等很具体地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特殊名物:南夷、辛夷、露申、凤皇等,体现了作者高度的艺术技巧。此外,用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。

    (五)诗人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象?

    分析:塑造了一个具有崇高理想及美好节操,决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。

    (六)比较本诗中出现的“兮”字与《伐檀》中所用的“兮”字在用法上有哪些不同?

    分析:《伐檀》中“兮”字都用在句末,表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。如:“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。“不稼不穑,胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎,胡瞻尔庭有县貆兮”、“彼君子兮,不素餐兮”等均属反问及感叹语气。

    本诗的“兮“字有三种用法:第一种,用在句中表延长音。如:“被明月兮珮宝璐”、“步余马兮山皋”;第二种,用在逗号前,表语意未竟,待下句补足。此处须停顿。如:“余将董道而不豫兮,固将重昏而终身。”;第三种,用在句号前,有终结句意、感叹的意味。如“阴阳错位,时不当兮”、“露申辛夷,死林薄兮”等。

    三、教学过程设计

    (一)导入。

    1.在第四册中曾学习了郭老的剧作《雷电颂》(节选),你认识了屈原是怎样的一个人?

    学生答后,教师总结:

    屈原是战国时的政治家,我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平,字原,楚国人,传说为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富,具有远大的政治理想,主张对内革新政治,对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事,处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗,被两次流放,长达30年之久。公元前278年春,秦将白起攻破楚国都城郢都,遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死,以身殉国。屈原在流放生活中接近人民,在吸收民间文学营养的基础上,创造出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等。屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法,对后世文学产生了极为深远的影响。

    2.本诗选自《九章》。《九章》是《惜诵》、《哀郢》等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原第二次被流放的时期。涉江,就是渡过大江南行的意思。

    板书课题:《涉江》

    (二)初读。(分段)

    明确:

    第1段:可分四层,朗读调子应变三次。第1段叙述自己爱好奇服,以奇服象征自己的志行高洁。朗读调子应是高亢激昂。第二层,调子变得坚实,揭示理想不被混浊的社会所容时自己所持的态度。第二次变是在读第3层的时候,这一层诗人展开丰富的想象,既表示理想之远大,又表示追求理想之决心,并预示自己的理想能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法,情感很强烈,朗读时声调要逐渐加强。最后一层,朗读调子第三次变,由强烈变为低且略带颤音,这里是点明流放的原因。

    这一段重读的音是:第一层,好、奇服、老、不衰——突出对奇服的追求。

    第2层:莫余知、高驰、不顾——写理想与现实的矛盾,并强调了自己的态度。

    第3层:天地、比寿、齐光——表对信念的坚定。

    第4层:哀(颤音)南夷之莫吾知兮——表流放的原因。

    第2、3段:这两段分三层,调子变两次。第一层,描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。第二层,调子悲中带愤。叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。特别是“步余马”到“方林”,“船容与”,“凝滞”这4句一定要读出无可奈何的情调。第三层再变,调子坚定,表示诗人与世俗不妥协的精神。

    重音:苟、端直、虽、僻远、何伤——表示不妥协精神。

    第5段:此段分三层,朗读调子变两次。第一层,写自己余生的处境,并表明自己的决心。读时客观、冷静,调子平而稳。第二层一变,叙述历史上的人物的悲惨遭遇,从而类比自己。读时要充满对历史人物的同情,调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。第三层再变,调子坚定。表自己虽遭迫害,可仍不改初衷的精神。

    重音:第一层,不能、固将——表明自己的决心,分析自己的结局。

    第2层,用、以、皆然、何怨——对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。

    第3层,董道、不豫、重昏、终身——表明自己的决心,虽死不悔。

    第6段:此段分2层,朗读调子变一次。第一层,开头到“时不当兮”,作者用一系列的比喻,如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈;用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者。作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。朗读时调子应高昂一点,愤恨中略带忧伤。第二层,调子变得忧郁伤感,读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。

    重音:乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当——指责楚国统治集团倒行逆施。

    侘傺、忽、行——失落、忧伤。

    (三)再读。

    1.读第1段。

    问:“奇服”包括到下文的哪一句?提示:从“带长铗”到“珮宝璐”。

    注意落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。

    问:诗人准备怎样去游仙宫?

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