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  • 《大自然的语言》教学设计 (人教版八年级上册)

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

    设计意图:
    《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者试图将深奥的物候学知识通俗而生动地表达清楚。阅读说明文,学生不仅要读懂文章写了什么,更重要的是明白说明文条理清晰,通俗易懂的原因,即明白表达这样的内容所采用的写作思路、语言风格等。因此,本文的教学这样设计:整体感知—— 理清思路 —— 品味语言 —— 拓展迁移。
    教学目标:
    知识与能力:
    1、熟读课文,了解本课介绍的物候知识。
    2、品味准确、生动的说明语言。
    过程与方法:学生通过自主学习,了解本课介绍的物候知识;通过合作探究,品味说明文准确的语言,
    情感态度价值观:激发学生探索科学奥秘的兴趣。
    教学重点:1、学习概括文章内容要点的方法。
    2、学习准确的说明语言。
    教学难点:学习准确的说明语言。
    教学方法:自主、合作、探究法。
    课时安排:2课时
    第一课时
    教学过程:
    一、导入:
    说到语言,我们首先会想到在生活中,我们用语言进行交流、表情达意。那么,大自然也有语言吗?如果有,他会以什么样的方式说话,又会说些什么呢?带着这一连串的疑问,让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触,共同聆听来自大自然的声音。

    二、展示学习目标。
    1、熟读课文,了解本课介绍的物候知识,
    2、品味准确、生动的说明语言。
    三、初读课文,感知内容。
    请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.
    (学生自由朗读课文)
    读完文章后,大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么,“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢?(学生跳读回答)
    引导:是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
    我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题,你知道原来的标题吗?(“一门丰产的科学——物候学”),那么为什么题目要这样改呢?我觉得还是原来的题目更直接更明白,你同意我的观点吗?
    明确:把原来的标题改为“大自然的语言”,将大自然拟人化了,显得生动而有趣,又很新颖,比“物候学”更容易吸引读者。
    引导:那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢?请同学们结合课后第一题跳读课文,筛选信息,作适当的批注,完成问题。
    (古人讲:不动笔墨不读书,为了抓住主要内容,大家可以边读边勾画要点)
    1、 什么叫物候?什么叫物候学?
    2、 物候观测对农业有什么重要意义?
    3、 决定物候现象来临的因素有哪些?
    4、 研究物候学有什么意义?
    学生明确:
    1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。
    2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响,可以广泛应用在农业生产上。
    3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
    4、预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

     方法总结:
    1.找中心句:中心句一般在语段的开始或结尾,有时在中间
    2.找提问式语句:提问式语句有的以设问句的形式出现,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息
    四、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
    教师:在短时间内,同学们就基本掌握了文章的内容,这说明大家都能积极思考,领悟能力较强;另一方面,我们也要归功于作者,是他有条有理地介绍了物候学的相关知识,给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是,作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。
    那么,本文的语言有什么特点?
    引导:说明文是给人介绍知识的,所以要求说明语言要准确、严密。
    1、 品味语言的准确性。
    哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢?请同学们跳读课文,圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流.
    学生交流.
    引导:分析说明文语言的准确性、严密性,也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为:
    某某词语能否删去?请说明理由。
    ⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
    ⑵北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。
    所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。
    这类题的答题步骤是:①判断(一般不能删去),②解词。(如:“比较”“几乎”“相当”等词表程度,“大约”“可能”“左右”等表估计,“多”“有余”等表数量。)③比较。若删去,愿意就变为……与实际不符。④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。 
    学生4人小组讨论。
    小组选代表交流。
    ⑴不能删掉。许多在范围上加以限制,如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识,不能一概而论,那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
    ⑵不能删掉。“左右”表约数,比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好“十天”,这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
    ⑶不能删掉。“约”表估计,因为不能确定,只能用表估计的语言。如果去掉,与实际情况不符,“约”体现了说明文语言的准确性。
    当堂练习:
    ⑴我国的石拱桥几乎到处都有。
    ⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。
    ⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。
    ⑶紫禁城的城墙有十米多高.
    教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最;
    常见的表估计的词:大约、可能、左右; 
    常见的表数量、范围的词:多、绝大多数、大都;
    常见的表时间的词:将要、在当时、到目前为止……
    2、赏读文章1、2段,品味说明的生动性。
    引导:本文的语言除了准确性外,还具有什么特点?
    明确:生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”,非常生动形象。
    那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢?(1、2段)
    引导:大家都觉得1、2两段生动形象,但这样笼统说不行,我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多,可以从词语的角度,也可以从修辞的角度等。
    老师做个示范,大家一起看。
    大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法,把大地人格化,
    请大家细细品读,看看那些词语也富有表现力,做好批注。
    (学生默读,品析生动形象的语言)
    学生交流。
    师:我们来总结一下,使文章语言生动的技巧有哪些?
    可以运用拟人、比喻等修辞手法,可以运用恰当的词语进行形容和描绘。
    如此优美的段落,我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段,在优美的语言中品味美妙的物候世界。
    (学生有感情地齐声朗读)。
    教师小结:说明文是给人知识的,所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明,也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人,他的物候学研究长达半个世纪,在他生命的最后一息,他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力,并端正地写上“局报”两字。
    五、拓展延伸
    1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页,一起来读一下。
    大林寺桃花
                                   白居易
    人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
    长恨春归无觅处,不如转入此中来。
    学生齐读诗歌,理解诗意。
    点拨:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。

     提问:大家能联系课文中的物候知识,解释为什么会出现这样的自然现象吗?
    明确:这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
    六、课堂小结
    通过今天的学习,你掌握了哪些知识?请同学们总结总结。
    (学生总结)
    结束语:今天我们了解了文章的说明内容,品味了说明文的语言。关于说明方法,说明顺序等知识,我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文,作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂,饶有趣味。同时告诉我们:科学就在我们身边,希望同学们在平日的学习和生活中,细心观察,用心思考,专心研究,或许你也会成为出色的科技工作者。
    七、布置作业
    除了治学严谨的科学家,劳动人民也是最好的研究者,他们不仅从书本上找经验,更从生活中总结经验,积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚,并说说它们包含的物候知识。
    赵丹

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