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  • 下册 屈原(节选)·教案示例之二高中二年级教案

    教案作者:不详   教案来源:教案频道   教案栏目:高二语文教案    收藏本页

    教案示例之二

    《屈原》(节选)

    教学时数:3教时

    第一教时

    导入新课

      1.阅读〔预习提示〕和全剧的大概情节。

      2.介绍作家及创作背景:

      抗战爆发以后,郭沫若怀着强烈的爱国主义激情,从日本回国,先在上海,后到重庆,在周恩来直接领导下,投身于神圣的民族解放战争。“皖南事变”前后,他在国民党的统治中心重庆,看见“不少的大大小小的时代悲剧”,和全国人民一样感受着“时代的愤怒”,但是,险恶的环境使他无法用通常的形式公开发表自己的政治见解,抒发内心的激愤,于是就采用特殊的战斗方式,以史剧为武器投入了新的斗争,先后整理修改和创作了《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》6部大型史剧,巧妙地借历史题材讽喻现实,产生了巨大的社会效果。

      《屈原》写成于“皖南事变”后的1942年1月,蒋介石消极抗日,积极反共,“全中国进步的人们都感受着愤怒。”于是,针对政治现实,郭沫若创作了《屈原》,用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,抒发人民的愤恨,郭沫若借屈原的悲剧,展示了光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的激烈斗争,起到了借古讽今,古为今用的作用。

    研习新课

      1.阅读课文,分析课文的结构。

      教师板书:

      第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。

      第二部分:屈原内心独白。

      第三部分:婵娟之死。

      2.在第一部分中,靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明什么问题?结合当时的背景研讨。

      明确:屈原是对祖国赤胆忠心,对人民一片至诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯,提出联齐抗秦的主张。但是他“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。

      3.提问:郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑?应怎样理解?

      明确:郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶,他毫无正义感,开始对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事,她可以大义灭亲,处死他这个南后的父亲时,他便下定了毒死屈原的决心。

      4.朗读第二部分“雷电颂”。

      5.小结:课文一开始,就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远,屈原遭受的迫害越来越深,他对祖国、对人民忧心如焚,愤激之情到达了顶点,于是在东皇太一庙暴发了激荡寰宇回旋大地的“雷电颂”,这感情激越、气势磅礴的抒情独白,是他用生命的血肉熔铸的诗。“雷电颂”宣泄了屈原要摧毁旧世界的澎湃激情,也集中地表现了屈原一生的思想和性格。

      布置作业:

      1.反复朗读“雷电颂”一段,体会作者的浪漫主义激情和文辞韵味。

      2.通过阅读,分析屈原的精神。

      3.把握风、雷、电和各种神像土偶的象征意义。

    第二教时

    教学要点

      1.分析“雷电颂”的思想内容和象征意义。

      2.把握“雷电颁”中出现的语法特点和修辞格。

    教学内容和步骤

      针对“雷电颂”的内容,请同学们设计若干思考题,加深对这首壮美的散文诗的理解。

      学生设计提问:

      1.全篇独白内容十分丰富,可以划分为几个层次呢?请概括说明。

      明确:可以划分为两个层次。第1层:从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”是屈原对风、雷、电的期待与歌颂,对光明的歌颂和向往;第2层:从“把你这东皇太一庙烧毁了吧”到独白结束。屈原借斥责鬼神偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

      2.在第1层中,屈原用了哪些词语来表现社会黑暗势力的?

      明确:屈原用了“暗无天日”“比铁还沉重”“比铁还坚固”来形容社会的黑暗与顽固,反映出黑暗势力的强大和与黑暗进行斗争的艰巨。

      3.屈原又是怎样同黑暗势力进行斗争的?

      明确:屈原关心祖国的前途,热切地呼唤和祈求咆哮的风,闪耀的电,爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”,以变革现实的伟大力量,把这黑暗、阴惨的世界“爆炸”“劈开”,用自己熊熊燃烧着的生命,用“全身炸裂的怒火”,“把一切的有形,一切的污秽,”“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁。”

      4.屈原说到黑暗比铁还坚固,“劈它如同劈水一样,你抽掉了,它又合拢了来”,你将怎样理解?

      明确:屈原清醒地认识到风、雷、电还不能完全改变现实,但他身陷囹圄,失去自由,他只能寄情于外部的力量来帮助自己实现理想的追求,这样,主观和客观,人和自然力结合在一起,充分表现出屈原摧毁黑暗追求光明的内在力量。

      5.他为什么要思念洞庭湖,思念长江,思念东海?他所向往的是什么?

      明确:他所思念的洞庭湖、长江和东海,就是他心目中的祖国。他思念祖国,思念人民,愿意把自己的生命化作火而为之燃烧。这正是他爱国主义思想的内在反映。

      他所向往的是“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的”自由的社会。也是他理想的奋斗目标。

      6.“雷电颂”第2层中“东皇太一”等神鬼偶像象征了什么?屈原是如何揭露其本质并与之进行斗争的?

      明确:东皇太一等众神象征人世间昏庸腐朽暴戾怯懦的当权者。

      屈原指出它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”,它们“完全是一片假”,“只有晓得播弄人”,是象征奸诈暴虐又外强中干的怪力乱神。

      屈原对这些象征着黑暗势力当权者的众神进行了愤怒的诅咒,高呼着要把所有的“土偶木梗”连同一切罪恶的黑暗“烧毁!烧毁!烧毁!”表达了对黑暗世界的强烈的愤懑,也表达了对光明未来的热烈追求。

      7.“雷电颂”部分作者采用了哪些修辞手法?结合“思考和练习”四、五两题回答。

      明确:“雷电颂”一部分通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法。如“风,你咆哮吧!咆哮吧!”既是拟人,又是反复,又是呼告,感情更强烈,有力地表现出对风的热切期待和对黑暗势力的痛恨;“你们风,你们雷,你们电,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。”“电,你这宇宙中最犀利的剑呀!”采用比喻拟人的手法,表现出屈原对风、雷、电这些象征人世间追求正义、光明的变革力量的热切期盼。其次,运用了排比、夸张的修辞手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地,使屈原更加神采飞扬,光彩夺目。这也正是作者浪漫主义激情的具体体现。

      8.插叙:在《屈原》一剧里,郭沫若成功地把时代的愤怒和希望,复活到古代的生活之中,“借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧作在当年国民党统治的中心重庆演出,引起了强烈的共鸣,“爆炸了吧……”的吼声,响彻了整个重庆山城,舞台上下融为一体,剧场内外连成一片,嘉陵江畔顿时激起了一股控诉、讨伐国民党反动派的怒潮。

      9.再次朗读“雷电颂”或听配乐朗诵的录音,体会屈原所抒发的愤怒的感情。

      布置作业:

      1.作“思考和练习”三、四、五题。

      2.阅读第三部分,分析婵娟的形象。

      3.思考:《屈原》与《雷雨》结构上有什么相似之处?

    第三教时

    教学要点

      1.分析婵娟的人物形象。

      2.理解作家剧本中的结局的虚构对表现主题的作用。

      3.与《雷雨》的结构特点作比较。

    研习新课

      1.请同学复述第三部分的情节梗概。

      (略)

      2.郑詹尹是如何劝屈原饮毒酒的?

      明确:首先是竭尽奉承之能事,装出一副同情屈原遭遇的伪善面孔,并以屈原朗诵长诗口渴为理由,再三引诱屈原喝下毒酒,甚至假惺惺地咒骂自己的女儿郑袖;他做坏事又胆怯,送毒酒又心虚,问屈原“该不会疑心这酒里有毒的吧”。所有这些就是一个目的,让屈原饮下毒酒,完成南后郑袖交给他的使命。

      3.课文作者采用了哪些表现手法来描写婵娟的?

      明确:直接描写中主要采用了对话和动作描写,还采用了间接描写,通过卫士甲说出婵娟如何被囚,如何坚贞不屈,如何赶来营救屈原;还通过屈原致婵娟的哀辞表现出婵娟的高贵品质。

      4.通过作者对婵娟的描写,分析婵娟的人物形象。她的出现,对塑造屈原、展示全剧矛盾冲突有什么作用(代作“思考和练习”二)?

      明确:婵娟是有正义感的女性,她爱戴、崇敬屈原,把他当作“父亲”“师长”;她虽是“普通人家的女儿”,却深明大义,不屈服于公子子兰的威逼利诱,她为了能代屈原而死感到高兴,突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。通过婵娟为正义而献身的行动,有力地衬托出屈原正气凛然英勇无畏的形象,婵娟之死,表现了正义和邪恶、光明与黑暗的尖锐冲突达到了高潮。

      5.《橘颂》这首诗在剧中的作用是什么?

      历史剧中,作者插入的诗歌,在于增强舞台语言的诗意美。《橘颂》是一首深沉、豪迈、壮美的抒情诗,托物言志,以橘喻人,不但表现了屈原的诗人身分和气质,而且暗喻了他高洁的品格和伟大的精神。

      6.按照史实,屈原被放逐江南,感到祖宗之国与个人都濒于绝望,既不忍再看到国家覆亡人民遭殃的惨状,也不愿再蒙受放逐之苦

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