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  • 《项脊轩志》(教师中心稿)-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高二语文教案    收藏本页



    《项脊轩志》
    教学目的:
    1  学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
    2  学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。
    3  理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
    4  分析归有光散文的一般特点。
    教学重点:理解作者的思想感情
    教学难点:归有光散文的特点
    教学课时:3课时
    教学方法:文言文教学三读法
    第一课时
    目标:解题,介绍作者,认读课文,讲解第一段。
    教学过程:
    一.教学导入:
    本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。
    二.介绍作者:
    归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。
    三.解题:项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。
    四.听录音,正音正句读:
    1.下列注音正确的一项是:
    A  渗漉(shenlu)    栏楯(shun)   兀(wu)坐    修葺(qi)
    B  斑驳(bo)          异爨(cuan)   老妪(yu)     汝姊(zi)
    C  阖(he)门          长号(hao)     偃(yan)仰   婢(bi)女
    D  扃牖(jiongyou)    呱呱(gu)   门扉(fei)    象笏(hu)
    .断句练习:判断下列各句断句是否准确。
    1.日过午/已昏                                  2.又杂/植兰桂竹木/于庭
    3.鸡/栖于厅                                      4.吾家/读书久不效
    5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝
    6.述诸/小妹语                                    7.然/自后/余多在外
    正确的是:1.3.5.7
    五.讲解第一段
    1.“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?
    答:判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中,能翻译出“是”,相关内容一定做谓语。如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有:①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。
    2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?
    答:“方丈”是一丈见方的意思,也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。
    3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?
    答:“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词,做定语。
    4.指出下列词语在各句中的用法。
    ①以    A  以当南日             B  固国不以山溪之险
    C  臣是以无请也       D  以啮人,无御之者
    ②胜     A  旧时栏楯,亦遂增胜                         B  予观乎巴陵胜状
    C  何可胜道也哉                                     D  沛公不胜桮杓,不能辞
    E  胜负之数,或未易量
    ③时      A  旧时栏楯,亦遂增胜                          B  小鸟时来啄食
    C  秦时与臣游                                          D  谨食之,时而献焉
    5.“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?
    答:“三五”表示“十五”。古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”,表示为十六岁。“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。
    六.朗读本段,边读边翻译。      
    七.分析与板书
     
     
     
     
     
     





    第二教时
    教学目标:第二、三自然段
    教学过程:
    一.第二段:
    1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?
    答:然,但是,表转折;居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有:
    ①居十日,扁鹊望桓侯而还走                    ②居庙堂之高,则忧其民
    ③居官守法                                                     ④二者必居其一
    ⑤昂其值,居为奇货                                   ⑥令女居其上,浮之河中
    意思:①经过   ②处于   ③当,任   ④占据   ⑤存储   ⑥坐
    2.本段在文中起何作用?
    答:起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。
    二.分析第三段
    (一)分析第一层
    1.释义:
    ①先是:即“先于是”,在此以前。
    ②……为一:成为整体,“一”是数词作名词。
    ③“而”的用法:
    A  墙往往而是                                             B  客逾庖而宴
    C  呱呱而泣                                                 D  而庭

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