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  • 苏教版六年级下《螳螂捕蝉》第一教时

    教案作者:王峰   教案来源:泰州市寺巷中心小学   教案栏目:六年级    收藏本页

    苏教版六年级下《螳螂捕蝉》第一教时

    泰州市寺巷中心小学 王峰

    教学目标:

    1.掌握本课生字,理解新词的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读,为复述课文打好基础。

    3.体悟借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

    4.通过交流、探讨,加深对文章的理解,培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

    教学过程:

    一、导入

    1.       播放动画视频。

    2.       学习生字:螳螂

    3.       为动画起片名。

    4.       说带动物名的成语。

    5.       告诉学生:聪明在于勤奋,天才在于积累。养成积累的好习惯。

    二、初读感知。

    1.       自读课文,学习生字词。

    2.       范读课文,交流词语的意思。

    3.       默读课文,说说课文讲了一件什么事。

    三、学习故事“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事。

    1.       指导有感情地读。

    2.       根据故事情节,引出道理。

    3.       故事带给我们的思考。

    4.       告诉学生:勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

    四、再读课文。

    1.       根据板书质疑。

    2.       读文谈发现和疑惑。

    3.       设疑、存疑。

    4.       告诉学生:冷静思考,是一切智慧的开端。

    五、布置作业。

     

     

    一、导入

    同学们,现在虽然是下午第三节课了,大家看上去依然很精神,这说明大家有着强烈的学习欲望,为了奖励大家,老师请大家看一段动画片。

    1.播放动画片

    好,我们欣赏完动画片,谁来说说动画片上有哪几个主要角色?

    结合学生回答,出示并板书:螳螂,蝉,黄雀

    2.学写“螳螂”

    你知道螳螂怎么写吗?螳螂,又称刀螂,可不是那个叫刀郎的歌星,因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”,螂是虫字旁加个刀郎的“郎”,

    观察生字,说说这两个字有什么特点?对你真会发现和总结。

    3.为动画片起名

    螳螂,蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢?谁来说说。

    呀,你的观察真细致。

    呀,你不仅说出了三个主角的动作、神态,非常形象。

    还加入心理描写,和个人分析。这说明你不仅会观察,还会思考。

    这么有趣的一个动画片,谁来给它起个片题。命名。

    完善板书:“螳螂捕蝉,黄雀在后”

    齐读。

    4.说带动物名的成语

    这是一个带动物名的成语,你们还知道哪些带动物名的成语呀?

    5. 习惯培养:养成积累的好习惯。

    大家积累得可真多,鼓掌送给你们。同时送给大家一句话:

    聪明在于勤奋,天才在于积累。

    过渡:大家知道,咱们祖国历史悠久文化灿烂,而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠,一个成语往往就是一个故事,有着很强的表现力,运用得好,产生的力量是巨大的,可以改变一个人的想法,甚至可以改变一个国家的命运。

    有不少同学一脸的疑惑,有些不信,那我们一起走进第10课:螳螂捕蝉。完善板书。

    二、初读感知

    1.首先请大家自读课文。

    自读要求:读通,自学生字。画出不理解的词。

    提醒注意:侯与候的区别。后描红。

    出示:侯与候 说形、音、义的区别。

    解释:诸侯国

    2.再听读: 联系上下文理解所画词后的意思,再交流。

    3.再默读思考:课文主要讲了怎样的一件事?

     

    提示:可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

    过渡:现在你们说说成语:“螳螂捕蝉,黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事好好讲一讲。

    三、学习故事“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事。

    请大家找出写“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事的语段读一读,课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段,齐读。

    1.       指导有感情地读。

    怎样才能读出感情呢?

    我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象,说一说各自的心理。

    这样我们就能融入人物情感,就能读得声情并茂。

    2.       根据故事情节,引出道理。

    你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗?

     

    用书上的话怎么说。出示:它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

     

    这告诉我们一个什么道理。(不能只顾眼前利益,不顾身后隐患。)

    由这个道理你们能想到哪些词语。

     

    3故事带给我们的思考。让学生说一说。

    4.引出习惯培养:养成观察的好习惯。

    其实,大自然是我们的老师,许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少,比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪;还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话:

    勤于观察才能有所发现。

    四、再读课文。

    1根据板书质疑。

    好,同学们螳螂捕蝉,黄雀在后,这个故事非常有趣,引人深思,可这个故事只是少年讲给吴王听的,是课文螳螂捕蝉中的一段内容,板书:少年 、吴王

     

    请大家看看板书,你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文,看看能不能解开心中的疑结,或者又产生了哪些问题。

    2.读文谈发现和疑惑。

    3. 引出习惯培养:养成良好的思维习惯。勉励大家:

     

    冷静思考,是一切智慧的开端。

    3设疑、存疑。

    大家问了那么多,说了那么的发现,老师也有个问题想问问大家,这个少年真是在给吴王讲故事吗?

    (是在劝吴王),可我觉得劝(板书:劝)字显得过于单薄,你觉得再在前加个什么字比较合适,更能较好地概括全文呢?(智、巧)为什么呢?

    同学们让我们在家一起怀揣这些疑问,共同期待下节课的到来。

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