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    让孩子“说”起来

    ——探究初中语文口语交际教学的模式

    仙庾镇中学  段敏莉

     

    内容摘要:口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标:使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。为此,教学中要训练每个学生听和说的能力,在与人交际活动中,培养学生的语言交际能力,不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养与提高。

    关键词:口语交际  创设情境  双向互动  思维能力

     

    进入二十一世纪,世界的形势已发生了翻天覆地的变化,中国也随之变成一个迅猛发展信息时代,在这种社会形势之下,口语交际成为信息时代必不可少的能力之一。而作为培养人才的教育部门发现,当今社会形势如果还只重读写轻听说的话,那将会为人才的培养带来极不良的影响。当今社会许多部门对人才的需求,已由原来的专业人才,变成现在需求既要有较高的专业知识又要能说、能写的专业技术人才。因此,各学校为培养出适应社会需求的人才,口语交际教学的加强就成为了现代新课程改革的一项重要举措。

    虽然口语交际训练纳入在中小学的语文教材中,但并非所有的语文教师对此都引起重视。口语训练还只是当做一种形式,走过场的样子而已。甚至是有的根本不予理睬,从未正视组织口语交际训练。这样一来许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达,根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。有一部分学生到了毕业时,还不敢大声地对别人说话,更不用说如何表达准确自己的想法了。为此,学校的口语交际教学已到了刻不容缓的时候了,各学校的语文教师要把口语交际教学作为重要的教学内容之一,切不可忽视。

     

    一、         口语交际教学在语文教学中的重要地位

    口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标:使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。为此,教学中要训练每个学生听和说的能力,在与人交际活动中,培养学生的语言交际能力,不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养与提高。

    语文作为一门语言学科,“听说读写”作为语文基本素养都是教师在教学当中需要重视的环节。“听、读”可积累素材,“说、写”则是表达出一个人的思想。在教学中,写作训练应与口语训练一样,也成为一个教学的重点内容。语文教师在教学中,要转变教师角色,让学生成为口语交际的主体,而不是教师一人包讲,让学生在口语交际活动中真正提高自身的口语交际能力。

     

    二、         口语交际训练在教学中的开展

    语文作为一门语言学科,语言包括书面语和口语,口语交际也属语文教学的重要内容。对于口语教学中,“说”是其中重要环节,“听”可让学生收集“说”的素材,“说”才能真正得以表达自己的想法。学生在参与口语交际训练后,要成为“想说、敢说、乐说、会说“的角色,需要教师在平时的语文教学中循序渐进地开展各口语训练的活动。我认为可以通过以下途径:

    (一)把握课堂教学机会,组织学生参与口语训练

    1、利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的欲望

    初中语文教材共六册,第册安排了有七个间单元的内容,并且单元内容均不相同,教师在组织语文教学时,可根据各个单元内容的不同,开展多样的口语交际训练的活动。

    语文教材八年级上册第一单元第三课《青海湖,梦幻般的湖》是一篇写景的游记课文,该课文描绘了一幅美丽的青海湖景,为学生们带来了一种美的享受,我们就可以在教学中,把口语训练融入到课文教学中来。第一步,加强课文朗读。把青海湖的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来,引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来,带有感情地朗读这些语句,从而增加对文章的印象。第二步,看图说话。

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