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浅谈新课程物理教学

论文作者:江西省婺源县江湾中学 方建中    论文来源:自己创作    论文栏目:物理论文    收藏本页

浅谈新课程物理教学

江西省婺源县江湾中学    方建中

       新课程的“新”最主要的就是新在其理念,强调以人为本,以学生发展为本的精神。在新课程中,老师充其量只是顾问,每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程,从中明白物理是有用的。纵观近几年的中考物理试卷,总体有向以下几个方面发展的趋势:一是繁难偏问题大大减少。二是实验题的比重逐步加大。三是跟生活相关的物理知识逐步成为考试的重中之重。四是科学探究题成为各省市中考物理试题的热点。以上这些都要求学生亲身经历整个物理学习的过程。

       不少学生认为物理比较难学,也有不少物理老师弄不懂现在学生为什么物理学不好。究其原因最主要的还是学生的学习方法与物理老师的教学方法不对。物理这门课程要求学生活学活用,靠死背概念与死套公式是学不好的,记牢的公式、概念也是没有用的。因为他们根本没有理解其真实含义。当然,也不是说概念、规律与公式不需要记了,而是要在理解的基础上记牢。为此,作为物理老师更应转变教学理念:1、变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。不是有不少老师说过,这个题目不知做了多少遍,还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生,结果又有什么用呢?因为他没有学会呀!2、不要怕学生做错了,而是让学生自己在错中去体验探究过程,去发现问题。不要怕学生不懂,而要把学习的主动权还给学生,让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。记得我的校长跟我谈过他的学习驾车经历:两个师傅用不同的方式教他。第一个师傅在他开车之前,先给他讲了不少道理,结果他还是开不来。第二个师傅则是坐在他身边,什么也没跟他说,就让他自己开车,说:“你想怎样就怎样!”当他开动时,师傅问他要怎样,他跟他说我要怎样,师傅再跟说:“应这样,你试试!”就这样,他很快学会了驾车。我想学生学习物理知识也是这样,只有他自己去体会了,印象才会更新,才更易学会。不是有不少物理老师怕学生实验做不来,对每个实验的环节教讲得很详细,再让学生按照老师讲的去做,其结果又如何呢?错的依然错,错的还是个好事,哪些做到了的学生倒是不幸,失去了自己一次探究的经验。3、改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。以前,有不少老师认为,通过实验不就是为了得出哪个结论吗?直接向来不及做的学生告知结论算了。结果这部分学生由于总是失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣,慢慢落伍了。4、杜绝“满堂灌”的陈旧教法,贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念,老师要做到语言精练,凡是能让学生动手的尽量让学生动手,凡是能让学生说的尽量让学生说,老师的讲一定要“精”,即讲到“点子”上。

       为此,课前,老师要参透新课标与物理教材及相关学科教材,通过上网等手段精心准备以下几方面问题:

       1、创设情境的问题。情境问题设计得好与坏,对激发学生学习课题的兴趣有着直接的影响。

2、抓住课题的关键梯度问题。不少课题可以通过设计梯度问题,让学生通过梯度问题的解决,逐步达成课题目标。梯度问题要层层相扣,使学生感到学习的轻松,保持学习兴趣的持久,体验成功的喜悦。

3、针对梯度问题的课中训练题。梯度问题解决后,有些还需要必要的强化,才能使之得到巩固。同时,也留给学生的知识学习的缓冲空间与时间。过分的快节奏对思维稍慢的学生是相当不利的。

4、课后拓展问题。这对培养优生相当重要。适度的拓展问题可以满足优生的求知欲,也可避免优生的骄傲情绪的滋生。

同时,老师还要克服重重困难,精心准备实验器材、课件等。所以说,新课标对老师的要求更高了,一支粉笔两本书可以达成教学目标的时代已经过去了。

课堂上,老师以问题情境把学生的思路很快带到课堂中来,很快,让学生带着问题去自学教材,提出自己的大胆猜想,通过小组合作精心设计实验,并按自己的设计进行探究,作好现象与数据记录,引导学生中下学生归纳问题结论,中上学生进行矫正补充,老师始终处于“顾问”的地位,对有困难的学生给予必要的“点拔”而不是“帮教”。课题任务完成后,引导中等生对本节课作必要性的归纳,如:你通过这节课获得了哪些知识?

此外,让学生在做课外作业完成后,在作业本上写上“我的疑问是……”,以便教师为下节课的备课作好知识上的准备以及作对应的辅导,既培了“优”,又拔了“中”,还转了“差”。

事实证明,只有这样做,学生才能真正理解概念、规律与公式;只有这样做,才能真正激发学生学习物理学科的兴趣并使之持久;只有这样做,才能使学生的创新思维得到开发,才能教会学生怎样学好物理。

E-mail:jwfangjianzhong@126.com

2007-5-28

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